依托校本研究主题：“低年级语文要素在课堂中的趣味化落实策略”， 2025年12月17日下午第一节课，全体低语组成员齐聚一（2）班，聆听凌粉萍老师执教《影子》一课。

《影子》是一年级上册的一篇充满童趣的儿童诗，课文以简洁生动的语言，描写了影子与人形影不离的关系，富有想象力和生活气息。本课不仅承载了识字、写字、朗读等基础语言训练任务，还渗透了方向认知、反义词理解、比喻修辞等语文要素，是一篇兼具趣味性与教育价值的典型课文。教师在设计时准确把握了文本特点，将语言学习与生活体验紧密结合，符合低段学生的认知规律。

本教学设计层次清晰、活动丰富，体现了“以生为本”的教学理念。

教师以谜语引入“影子”，既调动了学生的好奇心，又自然引出课题。通过“影”字的字形口诀（“日头当空照……”）和偏旁认识，将汉字教学融入情境，生动易记。

教师采用多种方式落实识字任务：如“黑”的字源讲解、“狗”的偏旁归类、反义词“前—后”的方位体验等，既有文化渗透，又注重实际运用。词语和短语的层层推进式朗读，也为全文理解打下基础。

在精读第一自然段时，教师引导学生联系生活经验（“影子在什么时候跟着你”），理解“常常”“形影不离”等词义，并通过“影子像小黑狗”这一比喻，展开形象对比与情感体会。学生不仅在读中悟，也在说中练，语言训练与情感体验融为一体。

教师关注轻声、后鼻音等语音细节，通过指名读、齐读、引读等多种形式，逐步提升朗读的流畅性与情感表现力，体现了朗读教学的阶梯性。

1.可适当增加互动与游戏环节，如“找影子”课堂小活动，让学生在实际操作中巩固“前、后”方位，增强课堂趣味性。

2.在比喻句教学后，可鼓励学生尝试仿说，如“影子还像什么？”拓展学生的想象与表达能力。

3.写字教学部分，可结合实物投影或学生互评，增强书写指导的直观性与互动性。

本教学设计目标准确、过程扎实、情感盎然，是一节富有童趣又扎实有效的语文课。若能在活动形式与语言拓展上稍作丰富，课堂将更具张力与生成性。