依托校本研究主题：“低年级语文要素在课堂中的趣味化落实策略”， 2025年12月31日下午第一节课，全体低语组成员齐聚三（1）班，聆听靳俊杰老师执教《手术台就是阵地》一课。

《手术台就是阵地》是一篇革命传统教育题材的课文，讲述了白求恩大夫在抗日战争时期，不顾个人安危，坚守在战火纷飞的前线小庙里抢救伤员的感人事迹。课文通过具体环境的描写和人物言行的刻画，生动诠释了“手术台就是阵地”的深刻内涵，展现了白求恩大夫崇高的国际主义精神和对工作极端负责的职业操守。本教学设计紧扣单元语文要素，将革命精神教育与语言文字训练有机结合，目标清晰，重点突出。

本次教学设计结构清晰，环节紧凑，体现了“以生为本，以读促悟”的理念。

1.情境导入，激发情感共鸣：

开篇通过历史背景简述与短视频引入，将学生迅速带入抗日战争的历史语境中。介绍白求恩时，自然融入多音字“大”的学习，将文化背景与字词教学巧妙结合，为理解人物与主题奠定了情感和认知基础。揭示课题后设疑“为什么说手术台就是阵地”，有效激发了学生的阅读探究兴趣。

2.任务驱动，落实语文要素：

设计以两大任务贯穿主体部分。“任务一”聚焦初读与字词，形式多样，夯实基础。“任务二”为核心环节，紧扣核心问题，引导学生“带着问题默读”，并通过勾画描写战斗激烈的语句，深入文本。教师预设了四个场景引导学生品读，抓住了“硝烟滚滚”“弹片纷飞”“不断……爆炸”“火苗扑来”等关键词句，通过联想画面、联系上下文等方法，使学生具体可感地体会到手术台所处环境的极度危险，从而为理解“阵地”的比喻义和人物的坚守精神提供了扎实的文本依据。此环节将“理解词语意思”“体会思想感情”等要素落到了实处。

3.读写结合，关注能力培养：

教学设计不仅注重阅读理解，也关注表达与书写。在品读环节引导学生抓关键词交流感受，训练了口语表达与信息提取能力。最后的巩固识字与写字指导，针对字形结构特点进行分类指导，如强调“迅、速”的半包围结构，体现了对汉字书写规律的重视，确保了教学目标的全面达成。

1.强化人物形象立体感悟：在重点品读环境危险之后，可适时增加对白求恩在危险环境中具体言行（如“镇定”“接过”“继续”等）的聚焦品味，使环境烘托与人物刻画双线并进，让人物的“坚守”形象更加丰满、动人。

2.适度拓展读写迁移点：在深入理解课题含义后，可设计一个小练笔环节，如“如果你是当时的一名伤员或战士，看到白求恩大夫的行为，你会想些什么？”以此促进学生对主题的内化与个性化表达，实现从阅读理解到情感表达的升华。

3.注重朗读层次与情感：在交流品读环节，可更加注重朗读的层次性设计，如个人读、小组读、引读等，通过朗读的轻重缓急，进一步再现战斗的激烈与白求恩的镇定，让朗读真正成为理解文本、体会情感的重要手段。

本教学设计扎实有效，主线分明，较好地完成了教学目标。若能在人物深度刻画与读写迁移上稍作加强，课堂将更具感染力和生成性。