素养导向下跨学科主题学习：小学数学的理论借鉴与实践思考

各位数学同仁，大家好！今天特别想和大家聊聊《素养导向下跨学科主题学习的现实困境与实施策略》这篇论文带给我的启发。咱们都知道2022年新课改明确要求“各门课程用不少于10%的课时设计跨学科主题学习”，作为数学老师，咱们难免有困惑：数学的逻辑性这么强，怎么和其他学科融合？会不会冲淡数学核心知识的教学？今天我就结合论文观点和咱们的教学实际，分享三个核心思考。

一、先破局：看清小学数学跨学科的“真困境”

论文里提到的跨学科实践困境，咱们数学教学中其实感同身受。我先结合自己的经历和身边同事的反馈，梳理了咱们最常遇到的三个问题：

困境一：“学科本位”的惯性难打破 咱们教数学习惯了“知识点清晰、逻辑链完整”的教学模式，一提到跨学科就怕“跑偏”。比如教“百分数”，总想着先把定义、算法讲透，很少主动关联生活中的“折扣促销”“浓度配比”，更别说结合语文写宣传语、结合艺术做海报了。这其实就是论文里说的“分科教学带来的理念固着”。
困境二：“课时紧张”的现实难平衡 小学数学知识点不少，光是课本上的例题、练习就占了不少课时，再抽时间做跨学科主题学习，很多老师担心“完不成教学任务”。论文里的调查也显示，“课时不足”是教师开展跨学科的主要障碍之一，咱们数学学科这个问题更突出。
困境三：“融合表面化”的问题难解决 有些老师尝试过跨学科，比如教“图形的认识”时让学生画一画图形，就觉得是和美术融合了；教“时间”时让学生写观察日记，就觉得是和语文融合了。但这其实是论文里批评的“知识主题的拼接”，没有真正用数学知识解决真实问题，学生的核心素养也没得到提升。

不过论文里有组数据让我很受鼓舞：2023年调查显示，主动尝试跨学科并取得好效果的教师占13.75%，这说明只要找对方法，数学跨学科教学完全能落地。

二、再寻路：抓住小学数学跨学科的“关键点”

论文提出的“学习目标、任务、过程、支持、评价”五要素框架，咱们可以结合数学学科特点做简化调整，核心抓住三个关键点：

1. 目标：锚定“数学核心素养+跨学科能力”

跨学科不是“丢了数学讲其他”，而是以数学知识为核心，带动其他能力发展。比如教“长方体和正方体”时，目标可以设定为：① 掌握长方体棱长、表面积的计算方法（数学核心素养：几何直观、运算能力）；② 能结合美术知识设计长方体包装盒，结合语文知识写包装说明（跨学科能力：创意设计、语言表达）。这样既没丢数学根本，又实现了素养融合。

2. 任务：设计“真实情境+进阶任务”

论文强调“基于真实情境的进阶任务”，这对小学数学太重要了！小学生抽象思维弱，只有在真实问题里，才能感受到数学的价值。我以“校园义卖筹备”为例，设计过一组进阶任务，大家可以参考：

任务层级	数学核心任务	跨学科融合点	适配年级
基础任务（全员）	统计班级义卖物品数量，计算每件物品的定价（整数、小数计算）	语文：给物品写简单介绍语	3-4年级
提升任务（自选）	设计“满减”“打折”活动方案，计算利润（百分数、应用题）	美术：设计义卖海报；道德与法治：讨论义卖收益用途	5-6年级
拓展任务（小组）	调查全校师生义卖需求，预测销量并调整定价（统计、数据分析）	科学：设计物品收纳方案；音乐：准备义卖背景音乐	6年级

这样的任务设计，每个层级都有明确的数学目标，跨学科内容是为解决数学问题服务的，不会跑偏。

3. 支持：搭建“低门槛+强适配”的学习支架

论文里说的“学习支持”，对咱们数学老师来说，就是给学生搭好“台阶”，让不同水平的学生都能参与。比如做“义卖定价”任务时，我会给学困生提供“定价参考表”，标注同类物品的市场价格；给中等生提供“利润计算公式卡”；给优等生留“自主设计优惠方案”的空间。还会准备“小组分工表”，明确谁算价格、谁设计海报、谁写介绍，避免有人“搭便车”。

三、后实践：我的“小而美”跨学科教学案例

最后和大家分享一个我去年在五年级做的短周期跨学科案例——“校园绿植养护计划”，整个过程只用了2课时，还没耽误正常教学进度：

激趣生疑（10分钟） 带学生看校园里的绿植，提问：“咱们班负责的绿萝长得不好，可能是浇水太多还是太少了？怎么用数学方法判断？”引发学生兴趣。
探究实践（40分钟） 核心是数学知识的运用：① 测量花盆的底面积和高度，计算容积（长方体体积）；② 查资料得知绿萝每周需水量是容积的1/5，计算每周浇水量（分数乘法）；③ 分组设计“浇水记录表”，确定记录时间、水量（统计知识）。同时融合科学（植物需水知识）、美术（设计记录表）。
展示评价（10分钟） 各小组展示记录表和浇水量计算过程，其他同学用“数学准确性”“实用性”两个维度评分，最后一起把方案贴在绿萝旁边。

这个案例虽然小，但学生既掌握了分数乘法和体积计算，又学会了用数学解决真实的绿植养护问题，课后还有学生主动给其他班级提建议，核心素养真的落地了。

四、结语：从小处着手，让跨学科落地生根

最后想和大家说，咱们小学数学的跨学科不用追求“大而全”，可以从这三点起步：① 选贴近生活的小主题，比如“超市购物”“家庭水电费统计”；② 用短周期任务，1-2课时就能完成；③ 锚定核心数学知识，确保不跑偏。就像论文里说的，跨学科的核心是“培养学生解决真实问题的能力”，只要咱们坚持从小处着手，慢慢就能形成自己的教学思路。

今天的分享就到这里，谢谢大家！