依托校本研究主题：“低年级语文要素在课堂中的趣味化落实策略”， 2025年12月3日下午第一节课，全体低语组成员齐聚三（3）班，聆听孙桂霞老师执教古诗《鹿寨》一课。

一、教材分析

《鹿寨》是唐代诗人王维《辋川集》中的名篇，语言凝练、意境深远，充分体现了王维“诗中有画，画中有诗”的创作风格。诗歌通过“空山不见人，但闻人语响”的以声衬静，与“返景入深林，复照青苔上”的以光写幽，营造出空灵静谧、光影交错的山水意境。对于小学生而言，本诗不仅是语言积累与审美启蒙的载体，更是学习古典诗歌中“动静结合”“光影对比”等艺术手法的重要范例。

二、教学评析

本节课教学设计结构清晰、情境生动，充分体现了“以生为本、以读促悟”的教学理念，孙老师在教学中做到以下几点：

教师以“听声入境”导入，通过山林音频引导学生闭眼聆听、自由表达，迅速将学生带入诗歌的意境之中。这种多感官参与的方式，既贴合诗歌“以声写静”的特点，也激发了学生的好奇与想象，为后续学习奠定了良好的情感基础。

从“试读正音”到“教师范读”，再到“配乐齐读”“入境轻读”，朗读活动层层递进，形式多样。特别是通过节奏、语调的引导，帮助学生逐步体会诗歌的韵律美与意境静，体现了“读中悟、悟中读”的古诗教学策略。

教师将品读环节分为“耳听空山”“眼观深林”“心悟诗中画”三个任务，分别对应“以动衬静”“以光写幽”与“整体感悟”。尤其是在“以动衬静”环节，通过创设矛盾——“空山为何闻人语”，引导学生联系生活经验（如图书馆、清晨校园），深入理解“静中显声、声衬更静”的艺术手法，化抽象为具体，教学扎实有效。

教学中多次引导学生“化身诗人”“化身小画家”“化身青苔”，通过角色代入、想象绘画、填写感受等方式，让学生不仅理解诗意，更融入诗境。任务三的“记录单”设计，为学生提供了结构化表达支架，既巩固了内容理解，也锻炼了语言组织与情感表达能力。

三、教学建议

课后组内老师展开了热烈的研讨，大家就课堂中的几点建议展开：

如“返景入深林”中“入”字的动态感，可引导学生联系生活观察（如阳光穿过树叶缝隙），或对比替换词（如“照”“射”），进一步体会诗人用字的精妙与情感的轻柔。

若时间允许，可引入王维《山居秋暝》中“明月松间照，清泉石上流”等诗句，或与其他诗人写“静”的诗句进行简要对比，帮助学生初步感知王维诗歌的独特风格与静美意境。

在“心悟诗中画”环节，除填写记录单外，也可鼓励学生用简笔画、诗句改写、为画面配简短解说词等形式表达理解，兼顾不同表达倾向学生的需求，让诗意的输出更多元。