为深化语言知识教学研究，推动语文课堂教学质量提质增效，12月3日下午第一节课，段玉裁实验小学城西分校高语组全体教师齐聚学校会议室，开展了以“语言知识教学专题研讨”为主题的教研活动。本次活动由高语组教研组长[教研组长姓名]主持，张小娟老师带来《语言知识教学：学科性质、知识结构与价值规范》专题理论分享，全体教师紧扣理论开展教学实践交流，现场研讨氛围热烈浓厚。

理论领航：明晰语言知识教学内核

活动核心环节，张小娟老师以扎实的理论功底和丰富的教学经验，从学科性质、知识结构、价值规范三个维度展开深度解析。她指出，语言知识教学兼具工具性与人文性双重属性，既要筑牢学生字词音形义、语法修辞等“脚手架”式的基础能力，更要渗透文化内涵与情感价值，避免陷入“重工具轻人文”或“重人文轻工具”的误区。

针对教学实际，张老师创新性地提出“基础层—核心层—拓展层”三级知识结构体系：基础层聚焦汉字、词语等基础单位，核心层侧重语法、修辞等运用性知识，拓展层关联文化背景、思维逻辑等延伸内容，三者相互关联、层层递进。同时，她强调语言知识教学需遵循“以学生发展为核心、坚持实践性、凸显文化传承”三大规范，为在场教师提供了清晰的教学指引。

实践共鸣：共探教学优化路径

理论分享引发强烈共鸣，在交流研讨环节，各年级教师代表结合教学痛点畅谈感悟，将理论与实践深度联结。徐鸣老师坦言，以往识字教学依赖机械记忆，学生易混淆遗忘，受“实践性原则”启发，她计划融入“字理溯源”情境，如通过“人靠树旁为休”的讲解帮助学生理解记忆，并结合组词造句强化运用。

丁芬老师则聚焦语法教学困境，提出将“基础层—核心层—拓展层”结构融入阅读写作：讲解“比喻”修辞时，先以课文例句解析特征，再让学生在写作中尝试运用，实现“学用结合”。贡振芳老师结合文言文教学表示，将挖掘文本文化内涵，如教学《伯牙鼓琴》时，在讲解“鼓”“志”等字词的同时，渗透“知音文化”，让语言知识与文化传承相得益彰。

总结赋能：锚定后续提升方向

教研组长周老师在总结中指出，本次活动以理论为基、以实践为要，有效理清了语言知识教学的思路方向。为固化教研成果，他明确后续安排：教师需撰写教学反思梳理改进策略，各备课组聚焦主题开展集体备课并设计示范课。

此次教研活动搭建了“理论学习—实践反思—成果转化”的闭环平台，不仅深化了教师对语言知识教学的认知，更凝聚了教学优化共识。相信在后续实践中，高语组教师将以此次活动为契机，深耕课堂、精准施策，让语言知识教学真正成为学生语文核心素养提升的有力引擎。