跨学科主题学习在实践过程中要强调整体思维，学校统筹安排，凸显多学科知识的有机统一、学习任务的差异化设计等，从而实现核心素养的长周期持续性培育。
    1. 整体规划跨学科主题学习内容
    跨学科主题学习周期可长可短，但一般基于真实问题的、学科整合度高的跨学科主题学习很难通过1- 2课时完成，需要师生投入较多时间精力。因此，要根据不同年级和同一年级不同阶段学生的特点、需求和学科知识的内在逻辑，进行跨学科主题学习内容的顶层设计，考虑跨学科的协同组团式教学安排，避免跨学科主题学习的重复或雷同。体现学校跨学科主题学习的序列化 、结构化和进阶 性，形成持续开放、横向贯通，纵向联结，整体协调的跨学科主题学习系统，从而让学生在整个学习过 程中进阶式体验跨学科主题学习的连贯性与深刻性，进行深度与持久的探究，以支持核心素养目标的达成。
     2. 基于真实问题解决整合多学科知识
    基于真实情境的问题往往是复杂、综合又多变的，很难借用一个学科知识得以解决。因此，结合学科课程标准，基于真实问题解决的需求，激活学生已有知识，将相关学科知识加以组织统整，促进学生在学科理解基础上自主探究，建立起新旧知识、不同学科知识间的关联，形成有逻辑的、严密的思维框架，这是将多学科知识深度整合的有效路径。教师可以基于真实问题、学生能力和学科特点，设计逻辑关联的问题链，引导学生整合多学科知识；也可鼓励学生基于问题自主设计解决的路径，形成子问题链，在子问题的逐个突破中实现不同学科知识之间的意义关联、深度理解和实践重构。
    3. 差异化任务引导学生深度投入
    跨学科主题学习中的学习投入程度从低到高可分为无投入、浅层投入、常态投入、深度投入四个水平层级。如何让学生在跨学科主题学习中深度投入？维果斯基指出应针对不同的学生给予差异化教学指引。在跨学科主题学习过程中，要设计差异化的学习任务，为不同技能水平的学生规划多种路径，引导有多样需求的学生沉浸于不同的实践任务中，抵御外界干扰，持之以恒地对复杂问题进行全面深刻的理解和探究，从而提炼出解决这类问题的程序、策略和方法，促进学科素养和跨学科素养的整体提升，积蓄学生未来学习的潜力。