2025年秋学期城西分校英语组第十二周教研活动

命题是小学英语教学的重要组成部分从微观的角度来看，命题是课堂教学的延续和升华，是检验学生学习质量的重要标杆也为下一步修订教学计划提供依据。从宏观的角度来看，命题关系到整个教育教学过程中教育理念、教学方法和评价观念及评价方式的探索与更新。《义务教育英语课程标准2022年版》教育部，2022;以下简称《新课标》倡导素养导向的课程目标。课程目标的变化要求教学方式、考试评价也随之发生相应的变化。试题命制要体现课程的育人目标和基本理念，有利于促进和引导教学全面落实课程目标、课程内容和学业质量标准;有利于引导学生优化学习方式,拓展学习渠道,提高学习效率。

2025年11月19日，城西分校英语教研组的老师们，齐聚英语办公室，进行“基于学业质量测评的问题分析及教学启示”的讨论与学习。

韦华：

在《新课标》背景下，教师在命制试题时应该遵循学生的语言认知发展规律以英语学科要培养的核心素养为导向，树立语篇和情境意识，关注学生的思维发展关注目标导向和育人价值，使教学评价既能真实反映学生在核心素养目标维度协同发展的学习成果，又能真实体现教师的教学效果并反哺课堂教学，真正实现“教一学-评”一体化。

曹婷：

首先，在语篇和情境中多维考查语言能力。语言能力是指“学生运用语言和非语言的知识及各种策略，参与特定情境下相关主题的语言活动时表现出来的语言理解和表达能力”教育部，2022。对语言能力的考查包括对语言知识和语言技能的考查。

1以语篇为依托，多元考查语育知识

语言能力是理解和表达意义的能力是在理解语篇和产出语篇的过程中体现出来的理解和表达能力。孤立、零散、简单的语言操练不是真正意义上的语言理解和表达过程”程晓堂等，2024。语言知识是发展语言技能的基础，包括语音、词汇、语法、语篇、语用等多方面的知识教育部2022。程晓堂2017认为,对语法、语用、语篇和文化的考查应该渗透在英语理解能力和表达能力的考查之中，而不应该孤立地考查这方面的知识点，更不应该机械地考查对知识点的记忆情况转引自蔡雪飞2020。这就要求命题者借助相对完整的语篇来实现多项语言知识的考查。

2以情境为抓手，综合测评语言理解和运用技能

《新课标》倡导学生围绕真实情境和真实问题参与语言学习和运用教育部，2022）。核心素养背景下语言能力的评价不应仅仅围绕语言知识或者语言技能的单一维度展开。小学阶段的英语试题要为学生提供紧密联系真实生活和社会实际的英语教学情境作为学生语言能力发展的桥梁张柳，2020。利用生活化情境进行命题，可以考查学生理解和运用英语知识解决真实问题的技能。

潘万仪：

第二点，在阅读和书面表达中重点测评思维品质。

语言是思维的外壳，思维是语言的核心。思维品质的提升有助于学生学会发现问题、分析问题和解决问题，对事物做出正确的价值判断教育部,2022。《新课标》从观察与辨析、归纳与推断、批判与创新三个方面提出了思维品质发展的学段目标要求。一般而言，在基础性试题中对观察与辨析的能力考查较多，而对归纳与推断能力，批判与创新能力的考查相对不足。因此在命制思维含量较高的阅读、书面表达试题时，教师可以根据学生的认知水平，重点测评学生的归纳与推断能力、批判和创新能力从而助推其思维由低阶向高阶迈进。

1挖掘思维生发点，考查归纳与推断能力

《新课标》思维品质二级目标要求学生能够识别、提炼、概括语篇的关键信息、主要内容、主题意义和观点教育部，2022。对思维品质的考查应兼顾思维品质表现的不同层级，既要检测学生浅层的信息识别、提取能力，也要检测学生进一步提炼、概括信息的能力。在命题时，教师可以深挖语篇和文本中的思维生发点，以考查学生的归纳、推断能力。

2优化书面表达命题，凸显思维逻辑性和创新性。

《新课标》中思维品质二级目标要求学生能就语篇内容、人物或事件发表看法，说明理由，交流感受教育部，2022。英语书面表达题着重考查学生的英语表达能力和思维能力。在书面表达试题中，教师可以为学生提供一定的写作支撑，帮助学生进行有逻辑的表达;还可以让学生尝试从不同的角度去思考和创造，在迁移创新过程中内化语言。

李青：

最后，在社会和人文素材中体现学科育人价值。

《新课标》强调对学生语言能力、文化意识、思维品质和学习能力的综合培养。因此英语命题必须坚持工具性与人文性相统一的原则教育部，2022。以学科大概念为核心的英语教学，应该关注社会发展和学生成长，引导学生以英语学科为依托建立起各学科知识、能力之间的联系和技能整合，构建更加完整的知识体系，培养综合素养李萍等，2022。因此，教师在命题时可以选择一些与学生生活息息相关的社会和人文话题等材料作为跨学科、跨文化命题素材，以拓宽学生的眼界、激发有益的思考，引导学生更加积极、全面地认识世界。

1关注社会问题，树立跨学科学习意识

跨学科学习不是将不同学科知识简单叠加，而是将本课程的学习与其他学科的学习建立内在联系。以英语学科为主的跨学科学习是为了让学生结合已有的生活经验和学科素养，对实际生活中的问题实现跨学科理解和认识，构建更加完整的知识体系，从而更加全面地认识世界。

2 以文“化”人，涵养家国情怀。

语言与文化密不可分，语言不仅是文化的组成部分,而且是  文化的载体程晓堂2022。《新课标》将文化意识列为英语学科要培养的核心素养之一教育部，2022。学生在英语学习中可以了解不同国家的优秀文明成果，汲取文化精华并转化为个人的修养和品格王蔷，2022。因此在命题时教师可以中国文化元素为载体，帮助学生在完成试题的过程中传承优秀文化，坚定文化自信。