《融合SDGs的教学感悟》

最近琢磨深度学习素养的相关内容，突然对三年级信息科技课有了新想法。威廉和弗洛拉·休利特基金会说的那六项核心素养，还有美国国家研究理事会分的“认知-人际-自我”三个领域，把这些和SDGs项目化学习结合起来，就像给教学指明了方向。咱们三年级信息课本来就是教孩子查信息、用数字工具、注意网络安全，这些正好能用来练深度学习的本事。

一、查信息时多问个“为什么”

孩子的批判性思维和解决问题的本事，得在实实在在的任务里练。教材里有“用浏览器查信息”的单元，我就设计了个“节水小卫士”活动，让他们围绕SDGs6“清洁饮水”主题，用课本教的关键词搜索法找“生活节水小窍门”。一开始 kids 都只会复制粘贴大段文字，我就带着他们圈重点词，再分成“厨房节水”“洗澡节水”“校园节水”三类整理。我还总催着他们多问一句“是真的吗”——比如有个孩子搜着“淘米水浇花好”，我就问“为啥淘米水适合浇花呀？”，让他再去查原因验证。最后孩子们用表格整理出10条实用招儿，不光学会了挑有用的信息，还养成了不盲从网络内容的习惯，不再是简单抄信息，而是会动脑子分析了。

二、组队做作品时学会“商量着来”

有效沟通与协同工作的培养，契合三年级“数字作品制作”单元的教学目标。结合SDGs13“气候行动”，我组织了“低碳生活数字小报”小组项目：4人一组，用教材中的画图软件和PPT基础功能完成小报制作。小组内需要分工——有的负责搜索“低碳出行方式”图片，有的用画图软件设计报头，有的撰写“节约用电小贴士”，有的整合内容排版。过程中难免出现分歧，比如一组同学对“报头颜色”意见不一，我引导他们用“说出理由+投票选择”的方式协商，最终确定用绿色为主色调呼应环保主题。展示环节，每组派代表介绍小报内容，其他同学用“我喜欢...因为...如果...会更好”的句式提出建议。看着学生们从互不配合到默契分工，从不敢表达到清晰阐述，我真切感受到数字创作成为了人际沟通的桥梁。

三、在自主探究中培育心志

学会学习与学术心志的养成，是信息科技课中容易被忽视的部分。三年级“数字安全小卫士”单元，我布置了“我的网络安全笔记”自主任务：让学生用教材中学的“记事本”或“画图软件”，记录自己遇到的网络安全问题（如弹窗广告、陌生链接）及解决方法。初期有学生抱怨“不会设计笔记格式”，我没有直接示范，而是推荐他们参考教材中的范例，鼓励他们“先模仿再创新”。有个孩子为了让笔记更生动，主动探索画图软件的“形状工具”，用盾牌图案表示安全提示；还有学生定期更新笔记，把新学到的“不透露家庭住址”等知识点补充进去。当学生拿着自己的成果自豪地说“我现在能分辨危险链接了”时，我意识到，自主探究中克服困难的过程，正是学术心志生长的土壤。

融合SDGs的信息科技教学，让我跳出了“教技术”的局限，看到了学科育人的更多可能。当学生用信息科技技能为解决现实问题贡献力量时，他们不仅掌握了知识，更发展了思维、学会了合作、养成了毅力。未来我会继续挖掘教材与SDGs的结合点，让信息科技课成为培养深度学习素养的生动课堂。