2025年秋学期城西分校英语教研组第8周活动

2025年10月23日，城西分校英语组的教师们齐聚英语办公室，一起学习《小学英语故事阅读教学中问题设计的策略》，主讲人张翠珍老师。

课堂提问是推进故事阅读教学的重要方式。在阅读的四个阶段可以通过有效的问题设计推进故事阅读教学。

一、预读：以问题激发阅读期待。

预读阶段是读者正式进入文本阅读前的预备阶段。教师在预读时设计与故事情境相关的问题，唤醒学生与语篇相关的图式，并链接至文本，使学生更顺畅地将已有知识融入阅读过程，做好阅读准备。在预读过程中，教师还应鼓励学生聚焦故事情境主动预测，充分激发其阅读期待。

1. 链接已知设问，直入情境

每位学生在进人课堂时都具备一定的认知图式和个体经验，这是非常宝贵的教学资源。教师可以从学生已有的知识和经验入手，在读前设计与故事情境相关的问题，帮助学生激活背景知识，搭建从已有知识到故事探究之间的通道，让学生快速置身于故事场景中，增强阅读的代入感。

2. 紧扣情境设问，预测内容对文章内容进行预测是一项重要的说读技巧。教师引导学生在故事情境中多角度猜测和想象故事情节，不仅能引发他们探求故事的好奇心，也是其思维发散的过程倪红娟，2021。在阅读前，教师可以设计问题引导学生聚焦故事情境展开主动预测，从而激发其阅读兴趣，锻炼其思维发散性，并在对预测内容的确认中帮助学生明晰故事的核心要素

二、初读：以问题助推整体建构。

初读阶段即读者初步接触文本时进行整体阅读的阶段。在初读时，教师应秉持整进整出的教学理念，将完整的故事语篇作为学生阅读的起点陈梦露，2022教师应巧妙设计基于故事主线的问题，指导学生运用阅读策略捕捉关键信息，形成对故事基本框架、核心情节、人物关系和情感基调的整体感知和理解，获得阅读初感。

1. 借助统领性问题感知故事大意

统领性问题是指能够贯穿故事始末、体现故事整体发展脉络的关键问题，这类问题通常具有综合性。在初读时合理设计统领性问题可确保故事学习不偏离主线，使学生能以全局视角感知语篇，获得对故事的完整印象。

2. 根据事实性问题梳理故事脉络

在学生形成对故事主旨大意的总体印象后，教师应适时聚焦文本细节信息、叙事结构等提出事实性问题，以帮助学生建构故事图式。这类问题一般具有明确的答案，学生通过快速阅读便可找到。值得注意的是，教师需要基于统领性问题设计逻辑清晰、层次分明的事实性问题，有条理地引导学生梳理故事脉络，避免堆积毫无联系的问题，导致故事学习碎片化。

三、精读:以问题促发内涵深思

精读阶段指的星读各对文本形成阅读初感后，深入分析语言、挖掘深层意义的阅读阶段。人教版《英语》故事板块的语篇往往蕴含着丰富的内涵,具有独特魅力。在学生获取文本基本信息之后，教师应精心设计问题引导学生积极思考，去挖掘内隐于文字背后的信息梁美珍等，2013,助力他们揣摩作者意图，理解文本内涵，让阅读到达应有的深度。

1. 利用探究性问题挖掘文本内涵

故事中的“故事眼”是推动故事发展的核心动力，也是读懂故事的关键所在。它可能是故事中的疑难点、趣味点或冲突点，通常有着深刻的隐含意义，不同读者往往对其有不同解读，因此是设计探究性问题的理想切入点。教师要善于借助开放性较强的探究性问题引导学生围绕故事文眼展开思考，这类问题要求学生充分调动思维，进行深层次的分析、推理和归纳:从而超越表层信息，厘清故事内在的逻辑联系，培养思维的深刻性。

2. 通过审辩性问题思考文化内涵

审辩性问题要求学生除了理解文本的表面信息外，还要对文本的内容、观点、逻辑或价值观进行批判性分析和评价，以培养其批判性思维。这类问题通常需要学生从不同方面和多个角度结合自己的逻辑和情感回答。

四、延读:以问题丰富阅读体验

延读指的是读者完成基础性阅读后，将文本理解从单一作品延伸至更广阔语境的过程，是巩固阅读成果并实现升华的重要环节。这一阶段，教师应抓住生长点，延展提问视角，帮助学生建立起文本与世界、文本与自我之间的联系。教师可以借助已建构的故事内容，引导学生结合白身的生活经验和认知，综合运用课堂所学知识，对故事文本进行迁移拓展，在再构文本的过程中表达真情实感，丰富阅读体验。

1. 活用回顾性问题生发情感体悟

设计回顾性问题是教师检测学生是否理解故事的有效方式。在前期的学习过程中，学生已经与文本充分对话，而在回顾性问题的引领下，学生从与文本互动转向与世界、自我之间的互动，从而唤起新的情感体验，获得新的认知，

2、巧用延伸性问题迁移语言运用

读后活动中，为使学生综合运用课堂所学，强化对文本的理解，教师通常需要向学生提出延伸性问题对故事文本进行迁移拓展。这类问题的提出基于教材文本，通过语境延伸实现意义重构。在延伸性问题的引领下，学生可以通过表演、续写或改编故事等方式进行表达性输出，创造性地应对新情境中的问题，促使语言和思维能力同步发展。

总之，教师应在故事阅读的四个阶段设计有效问题推进教学;预读中链接已知设问，引导学生紧扣情境主动预测，激发阅读期待;初读时设计统领性问题和事实性问题帮助学生整体感知故事大意，梳理故事脉络;精读时设计探究性问题和审辩性问题深挖故事背后的含义，实现学生思维的纵深发展;延读时活用回顾性问题生发情感体悟，巧用延伸性问题迁移语言运用，助力学生独立、自主、高效地将故事读懂、读透。