以SDGs为钥，启深度学习之门——融合SDGs的项目化学习体会

研读融合SDGs的项目化学习相关内容，我深刻意识到，这种学习模式打破了传统课堂的边界，让“深度学习”从理论走向实践，更让学生从知识的被动接受者，转变为解决真实问题、推动社会微小改变的行动者。它不仅是一种教学方法的革新，更是对“培养什么样的人”这一教育核心问题的有力回应。

最触动我的，是其“真实性”的内核。SDGs的17个目标并非遥不可及的宏大叙事，而是能与学生生活紧密联结的现实议题。文中“社区流浪猫投喂方案设计”的案例尤为典型，它将SDGs中的“良好健康与福祉”“可持续城市与社区”目标，转化为学生身边“流浪猫投喂与社区环境”的两难问题。这种设计让学习不再是书本上的抽象概念，而是需要实地调研、访谈居民、设计装置、反复测试的真实行动。当学生为“如何在喂饱流浪猫的同时不污染环境”而争论、协作、优化方案时，批判性思维与问题解决能力不再是口号，而是在一次次试错中自然生长的素养。

同时，这种学习模式精准扣住了“深度学习素养”的培养关键。它并非孤立训练某一种能力，而是通过“目标并线设计”“问题链拆解”“阶梯式任务”，让认知、人际、自我三大领域的素养协同发展。在项目中，学生既要运用科学、数学知识设计投喂装置（认知领域），又要分工协作完成调研与展示（人际领域），还要在方案被否定时调整思路、坚持优化（自我领域）。这种“做中学”的过程，让知识不再是零散的碎片，而是能被迁移、运用的完整体系，真正实现了“从知道到做到”的跨越。

此次学习让我明白，教育的本质是赋能。融合SDGs的项目化学习，以可持续性发展为导向，以项目为载体，为学生搭建了一个“在实践中探究、在协作中成长、在反思中升华”的平台。它启示我们，未来的学习应更多扎根真实生活，让学生带着可持续性发展的全球视野，用深度学习的能力，去解决身边的小问题，最终成长为有担当、能思考、会行动的全球公民——这既是教育的初心，也是时代赋予我们的使命。