教师团队协作是跨学科教学的关键支撑。我们可以尝试建立“跨学科备课共同体”，具体做法包括：每周开展1次联合备课，明确各学科的“贡献点”与“衔接点”；采用“主教师+辅教师”的授课模式，在实践环节实现多学科教师同步指导；课后进行“素养导向”的反思研讨，聚焦学生在跨学科活动中的表现与成长。例如在“校园文化墙设计”项目中，美术教师为主教师负责整体设计指导，语文教师为辅教师指导文字创作，信息技术教师辅助数字建模，通过常态化协同，有效避免了“各教各的”的尴尬局面。

为破解评价困境，我们可以开发“跨学科学习成长档案袋”，包含以下要素：一是“过程性证据”，如调研记录、反思日志、小组讨论视频等；二是“成果性表现”，如方案报告、模型制作、展演视频等；三是“多元评价主体”，包括教师、同伴、家长及学生自我评估。在“传统技艺传承”主题中，学生通过档案袋记录了从“采访非遗传承人”到“动手制作传统手工艺品”再到“线上推广”的全过程，其沟通能力、实践能力等素养的发展通过多维度证据得以呈现。这种评价方式不仅契合了“过程式循证思维”的要求，也让学生感受到自身成长的轨迹。