4月7日上午第三节课，城西分校全体低语组教师齐聚三（1）班教室，聆听贡振芳老师执教的《花钟》。《花钟》是三年级的一篇带有浓浓科学性的文章，文字生动，语言优美。三个自然段的内容也很清晰，分别介绍了不同的花开放的不同的时间和不同植物开花时间不同的原因，以及植物学家利用花的特点制作成了有趣的花钟。贡老师执教了本文的第一课时，重点是理清文脉，研学第一部分的内容，感受各种花儿开放时独特的美，学习作者描写不同花儿开放的不同写法。

一、紧扣单元要素

本单元的语文要素是“借助关键词句概括一段话的大意”。贡老师在教学中，紧紧把握这一要素展开具体教学，首先示范学习第一自然段，交给学生准确寻找关键句的方法，在理解每一句话的意思的基础上进行准确判断，再由扶到放，让学生用方法去学习第二、三自然段，当一段话中的关键句不止一句时，及时交给学生提取关键信息，去掉多余内容，概括段落大意的方法，相信，在这样稳扎稳打的教学方式下，学生概括段落大意的能力会大步提升。

二、紧扣思维提升

本单元是以“观察与发现”为主题的。教学中，贡老师也设置了许多环节，引导学生去观察、去发现。如在圈画出不同花儿的名称和开放的时间后，引导学生发现作者描写的顺序：按从早到晚的时间顺序来介绍花儿的开放的；又如，引导学生聚焦花儿开放的时间，发现作者在写法上的不同，作者没有用统一的句式来写花儿的开放，是为了让我们读起来不过于生硬、死板，而且能够朗朗上口，从而感受语言表达的丰富性……教学中，贡老师旨在引导学生知道细致的观察可以让我们对事物有更多的了解，帮助学生学习“观察与发现”，学会“观察与发现”。

三、紧扣读写结合

阅读活动的延伸是写作。教师帮助学生欣赏文字形式与文学艺术性的最佳方式，就是启发学生进行创意写作。阅读教学的最终目标是为了运用。教学中，贡老师也将读与写进行了有效的结合，以课文为例子，在习得了作者描写花儿开放的方法后，学习作者运用拟人的手法，抓住事物的特点，指导学生尝试写作其他花儿的开放，学生能将语言形式灵活地转化、运用，那一句句优美生动的语言，正是学生阅读与写作能力的真正体现。