循着秋日的习习凉风，10月12日，我校低数组第七周教研活动如期开展。本次教研活动由岳楠老师带来一节三年级的《平移和旋转》。

在由“几何初步”向”图形与几何”的变革中，《平移与旋转》 是一个崭新的内容。本节课岳老师从学生的知识基础，生活经验出发，循序渐进，由浅入深，通过让学生用眼观察、动手操作、自身体验,化抽象的概念为看得到摸得着的现象，让学生在数学活动中学会数学知识。在轻松愉悦的氛围中很自然地掌握了本课的知识点，有效地解决了难点环节，真是“润物细无声”。

一、教学目标的定位准确。

平移与旋转，应该说，是培养学生空间观念的一个很重要的内容。从儿童空间知觉的

认知发展来说，则是从静态的前后、左右的空间知觉进入感悟平移与旋转这一动态的空间

知觉。这是培养空间观念的基础。在现实生活中，学生也都经历过，也应该有一种切实的

感觉，只是不知道这两个专门术语。在小学阶段，课程标准也只要求让学生从生活实际出

发有一个初步的感受就可以了。因此岳老师把本课的教学目标确定在通过学生对生活中平

移与旋转现象的再现和在教学中的活动和分类，让学生感受平移与旋转，在此基础上，促

使学生能体验平移与旋转的价值。感受数学在生活中的广泛应用，体会数学与日常生活的紧密联系。这个目标既符合儿童空间知觉认知发展的特点，又符合课程标准的目标。

二、运用多种感官，促进学生空间观念的发展。

平移与旋转虽随处可见，但平移与旋转的特点要让学生用语言表达很难。于是岳老师运用手势比划的动作弥补语言表达的不足，让学生在比划演示中感知平移旋转的运动方式，充分调动学动手、脑、眼、口等多种感官参与学习活动，使学生在活动化的情景中学习，不仅解决了数学知识的高度抽象性和儿童思维发展具体形象的矛盾，而且使学生主动参与，积极探究对平移旋转现象更深刻的理解。通过多种感官体验学习，课堂上学生自然而然的得出了平移是直线运动，旋转是绕着一个点运动。

听完课后，听课老师及时与授课教师进行交流反馈，研讨教学方法，交换教学心得，既肯定了授课教师的闪光点，又指出课堂教学中存在的问题及改进意见，努力实现共同进步。