围绕主题、基于语篇、遵循重点

——2022年秋星期城西分校英语组第5周教研活动

2022年9月29日，全体英语组成员共同探讨如何高效进行Grammar time的教学。首先，韦华老师在六（3）班，就六上Unit3 Grammar time& Fun time进行教学，其后，全组成员对教学环节进行了回顾、探讨、梳理，总结。

一、围绕主题安排教学内容，设计教学活动。

英语课程“倡导学生围绕真实情境和真实问题，激活已知，参与到指向主题意义探究的学习理解、应用实践和迁移创新等一系列相互关联、循环递进的语言学习和运用活动中。”“课标”在“教学提示”部分提到教师要“围绕语篇主题意义设计逻辑关联的语言实践活动。在教学中，围绕主题，依托语篇，设计体验、模仿、理解、应用等体现逻辑关联的语言实践活动，帮助学生建构基于主题的结构化知识。”六上Unit3 Holiday Fun, 单元主题是通过单元学习，培养学生对假期的喜爱，同时也培养他们对生活的向往和热爱之情以及积极的生活态度。韦华老师通过主题把教学内容和不同教学板块联系起来。将学习内容与学生自身的知识、经验、情感态度结合起来。从复述Mike和Liu Tao的假期活动，学习老师的旅游经历，交流学生自己的旅游经历，阅读Linda的旅游经历。围绕假期活动，进行教学和练习，培养学生对假期的喜爱，同时也培养他们对生活的向往和热爱之情以及积极的生活态度。

二、遵循重点引导学生提问，提升思维能力。

六上Unit1, Unit2的语法重点是一般过去时的陈述句的学习。而Unit3 Holiday Fun的语法重点是一般过去时的一般疑问句和特殊疑问句，要让学生掌握本单元重点，首先要学会“提问”。有效的问题可以增强教学的针对性和提高学生的参与度，可以实现课堂教与学的良性互动，提高课堂教学效率，又能培养学生的思维能力。

首先，在复述Mike和Liu Tao的假期活动中，设置有目的性和层次性的问题，帮助学生厘清思路，突破重难点。复述Mike和Liu Tao的假期活动后，问学生对课文还有什么问题，让学生针对课文进行提问。 追问型问题指围绕教学内容和教学目标，在学生陈述或回答的基础上，继续提出问题，学生重点练习本单元重难点，推进思维的深刻性。

其次，教师分享自己的旅游经历。先是让学生向老师提问旅游事宜，通过预测型问题让学生形成初步感知和阅读期待，也发展了学生的发散思维。再是提供文本视听资源，针对教师的旅游活动范文，以听音判断大意和捕捉关键信息，了解教师的旅游经历。学生基于文本视听资源设计问题，提升学生的信息捕捉能力，再一次练习本单元的重难点，推进思维的全面性。

接着，学生通过互相采访提问，了解学生各自的旅游经历。基于文本口头输出设计问题，提升学生的语言表达能力。语言能力是指在社会情境中，以听、说、读、写、看等方式理解和表达意义、意图和情感态度的能力。训练学生的语言表达能力能让学生体会语言的魅力，积累语言和发展思维。语言输出包括合作对话、个人独白、写作等。通过设计问题引导学生说，分享更多的想法，练习本单元重难点，开拓学生写作的思路，丰富学生写作的素材。

最后，阅读Linda的旅行经历，基于文本，提出问题，练习本单元的重难点。基于文本，整体感知文本，形成思维支架，提升思维的广阔性。

本节课，采用多种教学方式，培养了学生听、说、读、写、看的能力，基于语篇阅读，进行本单元的重难点的练习。本单元的语法知识的教学，还包括让学生在语篇语句中，不断练习，提炼，自我总结出规则。并包括语法知识的专项练习，在专项练习中，学会做题的方法，体验语法知识，进一步巩固语法知识。