学习摘录：学科素养是跨学科学习深度育人的关键 

只有学好学科基本知识，才能为跨学科育人提供发展基础。

首先，基于学科立场的跨学科学习，学生对已有学科知识的掌握理解，会直接影响跨学科学习效果。学生在掌握已有学科知识结构、研究范式和价值观念的基础上才能逐渐逼近学科的内核与本质。只有学生真正掌握了学科基质，在解决复杂问题时才有可能进行迁移、运用和整合，跨学科学习才会真正发生。真正的“跨学科学习”是通过建立起学科与学科、学科与生活的内在联系，而促进学生的学科思维与学科理解。

其次，基于学科立场的跨学科学习能够产生深层次的学习效果。根据布卢姆（Bloom）的教育目标分类学，传统的学科教学活动偏重于学生对知识的死记硬背，跨学科学习则强调在理解的基础上进行运用、分析和综合等。跨学科项目化学习是在解决真实而复杂的问题中学习不同学科的知识，产生整合性的成果与理解。跨学科学习能够实现知识创新，形成“1+1>2”的育人效果。“跨学科学习是一种融知识综合与问题解决为一体的深度学习方式，是素养时代课程整合的重要实施途径。”通过不同学科知识的整合运用，学生学习知识的过程即知识使用过程，最终形成可以带得走的素养。

最后，基于学科立场的跨学科学习有助于学科走向深入可持续发展。在分科教学模式下，教师“关起门”来进行教学，不关心学科进展与发展情况，也不主动与其他学科教师进行业务上的交流。教师教得苦，学生学得累，教学变成了无限投入时间精力的“竞技场”，教学效果也不理想。基于学科立场的跨学科学习不仅为学科教师提供了交流学习的机会，也为不同学科之间取长补短提供了契机。

学习感悟：九层之台，起于累土；合抱之木，生于毫末。知识在点点滴滴地积累中得来，能力在反反复复地实践中提升。只有把学科基本知识打扎实了，才可能综合运用，融会贯通。学科教师在教学中不仅仅关注当下的学科专业知识，更应该与时俱进，拓宽视野，丰盈自己的同时，引领学生放眼看、综合学，进行可发展的智慧型学习。