在小学语文教育中渗透传统文化教育

传统文化的绵延与传承，必须从小学教育抓起，特别是小学语文教育。小学语文教育应提升为一个体认、感悟、传承传统文化与民族精神的过程，教师可以部编版新教材为契机，在自己的教育教学中更好地渗透传统文化。

一、新教材下语文教师传承传统文化的必要性和重要性

《语文课程标准》指出：“语文课程对继承和弘扬中华民族优秀文化传统和革命传统，增强民族文化认同感，增强民族凝聚力和创造力，具有不可替代的优势。”语文教师传承传统文化的使命任重而道远。只有重视和强化小学语文教育的文化传承，才能在民族文化的建设、民族精神的培育与文化的弘扬等方面有所作为，从根本上推动中华文化在青少年心中扎根。

当下的语文部编教材增加了许多传统文化元素，不仅在选文上，插图也更有古色古香的中国味，每册教材中都有大量的古诗词、童谣的引入。教材通过传统经典故事、寓言等课文传播着诚实守信、尊老爱幼等优良传统道德和民族精神，对当下的小学生能产生深远的影响。比如二年级下册识字部分有《传统节日》这一教学内容，三年级下册第三单元设计了有关于“中华传统节日”的古诗词及相关的综合性学习内容，六年级下册第一单元还有我国传统风俗民风的文本设计，这对现任语文教师来说是一个非常好的传统文化的教育契机

二、加强小学语文教育中传统文化教育渗透所采取的策略及方法

（1）在诵读经典中感悟传统文化精髓

中华民族的文化经典传承悠久、内容丰富，教师应有计划、有层次地进行组织和引导，根据学生的知识层次和接受水平，由简入繁地安排每个年级、学段的诵读内容，如低年级的学生可要求其诵读较简单的《唐诗三百首》《三字经》《孝经》《弟子规》等，中、高年级可安排其诵读《论语》以及一些稍长的宋词等；在时间上可一周一节或两节课，要求学生对所选内容反复进行朗读，以至熟读成诵，牢记在心。诵读过程是培养学生语言、积累语言材料的过程，是博闻强记、增强记忆力的过程，也是对学生潜移默化的进行民族精神熏陶的过程。在诵读中学习，可以更好地感悟中华民族传统文化的精髓。教师再结合其它方式引导学生从文化经典中汲取营养，发扬中华民族的优良传统道德和民族精神，可以有效地培养其纯正无邪的品质，抵制不良的精神污染。

（2）穿越时空，延伸扩展，把握文化特质

教师应根据学生特点，探究适合的教学方法，帮助学生理解蕴含其中的文化特质。比如，针对新教材中大量增加的古诗词部分，教师可先向学生介绍作者所处的年代，讲述作者的人生经历，把学生的思绪拉到作品创作的年代及作者所处的境遇中，从而更深刻地体会此情此境，领悟其思想。再者，在本作品的基础上延伸扩展一些与此作品相类似的或相关联的文章，让学生在欣赏、比较其它作品中更深刻地理解本作品的内容及思想情感。

（3）结合生活体味传统文化内涵

在小学语文教学中渗透传统文化，将传统文化充分延伸到课外学习中，鼓励学生课余品读鉴赏传统文化要更好地体味文化内蕴，就必须走出课堂、走进生活。

传统节日是中华民族的宝贵精神财富，其中蕴含着丰富的文化内涵。我们可以结合上面提到的新教材中“中华传统节日”的教学单元开展适时的综合性学习，在平时以某个传统节日为契机，结合生活实际带领学生体味传统文化内涵。

如对于王安石《元日》这首诗的教学，教师可以将传统的春节文化给学生进行渗透讲解，除诗句中提及的放爆竹、饮屠苏酒、贴春联外，还有哪些春节习俗呢？这样就激发了学生学习的兴趣，自然也在其中渗透了传统文化的教育理念。

传统文化在长期历史发展中，集中表现在人们对节日的尊重与喜爱。在教学活动中，在端午节、重阳节以及清明节和中秋节、新年等节日即将来临之际，就可以组织学生开展对对联、猜灯谜以及编中国结、赏月、吃月饼等相关的风俗民俗活动，并让学生收集一些与这些节日相关的小故事以增长见闻。如在端午节来临之际，可以引导学生查找与端午节相关的资料，如端午节有哪些别名，端午节的来历与哪些人物相关，是否知道屈原的生平事迹，是否读过屈原的作品、了解屈原的爱国情怀，端午节有哪些传统习俗。在搜集相关资料的基础上再整理资料、布置作文，并以黑板报、讲故事、演讲、诗歌朗诵等形式交流，还可以吟诗词、吃粽子，让学生在营造节日氛围的过程中，感受特有的民族风情。这样不仅能够激发学生的学习兴趣，而且还能够让小学生学习到博大精深的中国传统文化，像这样我们引领学生有计划地去探究，去实践体验，对文化传承的意义是深远的。

综上所述，童年的教育对个人文化品质的形式具有无可比拟的巨大影响，学生童年时代形成的文化烙印将影响其终生。教师只有适应新形势、新要求，用好新教材，在教学中渗透传统文化，才能在潜移默化中使学生喜爱传统文化，从而提升学生的文化素养，提高学生接受传统文化的能力，最终提高他们的语文素养。

                                        摘自微信公众号《文化大观》