《夏雪梅：跨学科学习是什么》学习心得

    文中举了三个例子，例1反映的是拼学科（messy-disciplinary）样态。虽然看上去有很多学科，但是这些学科知识是零散的，是围绕“蝴蝶”这个主题的知识拼盘，选取了一点语文、一点科学、一点美术、一点数学，这些知识的整合并不能促进学生对“蝴蝶”这个主题产生更深层次的理解。例2反映的是多学科（multi-disciplinary）样态。围绕“蝉”这个主题，不同学科的教师结合本学科的关键概念，如语文的“意象”、数学的“概率”、科学的“生命周期”等进行不同视角的延伸分析，支持学生以不同的概念透镜理解蝉。各部分的学科知识之间虽然并没有产生交融，但是在学生那里却起到了多元视角的作用，通过不同学科的概念透镜，学生对蝉有了更深入的理解。例3反映的是跨学科（interdisciplinary）样态。与前两类知识泾渭分明的样态不一样的是，在解决这个问题的时候，需要同时用到物理、数学、生物学三个学科的知识，不同学科的知识是“你中有我，我中有你”地交织融合在一起，可以单独拆解出每一部分的知识，但只有交织融合起来才能解决这一问题。

跨学科学习是学生综合两个或以上学科的知识、能力或思维，通过一定的载体（如主题、现象、问题、产品等）形成整合性的跨学科理解的过程，它有五个关键特征：1、跨学科学习要有真实目的2、跨学科学习要有一个跨的载体3、跨学科学习要有多学科基础4、跨学科学习的过程要有创造性和探究性5、跨学科学习最终要产生整合性的跨学科理解。