融戏剧与写作 促学生意义表达

——“指向学科育人的小学英语戏剧教学实践研究”课题组第三次活动

2024年4月9日，金坛区“阅读与表达”展示活动暨江苏省青年教师专项课“指向学科育人的小学英语戏剧教学实践研究”第三次活动在城西小学举办。本次活动中，课题组将戏剧元素融入写作教学，并就本学期课题组的思考与实践与参会教师作了现场分享。

戏剧融合

——有情境、有逻辑、有意义

活动伊始，课题组成员李青老师给大家带来了一节融合戏剧教学的写作课。李青老师首先引领学生复读、复述Unit5 Seasons的Story time，并复现课外融合绘本，在情境教学中适时融入了“定格画面”的戏剧范式，引导学生进行语言表达。通过选择定格教学，串联信息内容，深化了学生对主题意义的理解，使写作“有情境”。

课堂中，授课教师进一步运用戏剧教学“思路追踪”范式，让学生在层次递进的阅读活动中利用思维导图等工具梳理文本结构，搭建写作支架，做到“谋结构、理顺序、明写法”，使写作“有逻辑”。

最后，李青老师通过“教师入戏”，引导学生成为活动评价的参与者和合作者。写作完成后,学生在小组内聚焦于表达的正确性、多样性和逻辑性，对本小组的习作进行自评和修改。自评后,全班学生对照写作评价表进行互评，各小组再次对习作进行修改和完善。对比初稿和修改稿，学生习作在内容、结构和语言等方面有了显著提升，形成了图文并茂的四季公园宣传册，做到“广输出、倡合作、多评价”，使写作“有意义”。

沙龙分享

——有目标、有活动、有兴趣

随后，课题组成员曹婷在沙龙活动中，分享了本学期课题组以课后服务戏剧社团为载体，将小学英语阅读与表达与戏剧教学进行跨学科融合的教学实践。

为了鼓励孩子们成为阅读与表达的主人，本学期，学校英语组举办了一系列以“开口即美”为主题的展示活动，其中包括“用英文讲好中国传统故事 ”,“配音秀”，“班班有歌声”等，让学生通过阅读，开阔视野，提高语言感知能力，传递思想、分享感受。

戏剧社团课上，课题组以“讲故事”的戏剧范式，引导学生思考中西方寓言故事文体手法的跨文化对比，确定本学期的戏剧社团主题：皇帝的新衣；以“墙上的角色”戏剧范式推进故事情节探讨，深度剖析了角色特点；以“教师入戏”“角色扮演”范式，借助自制道具，引领学生自信大胆地展示了自己对角色的创想。在具身体验中，学生从胆怯走到自信，用多元的视角展示对剧本的演绎。

阶段汇报

——有方向，有行动，有远景

课题组组长戚琪瑶副校长基于学校“适性阅读”的英语学科戏剧教学与写作表达作了近期工作汇报，抓住了三个“关键词”。

关键词1：识势。深入贯彻落实中央关于教育评价改革和“双减”工作的决策部署，明确新的教育形势，努力转变应试思维，做到“科学识势”。依托新教育张建明校长工作室这一平台，缔造优质高效的戏剧课堂，提升综合素养，做到“全面起势”。通过加强校级间的合作与交流，共享优质教育资源，积极推进戏剧教学，做到“合力成势”。

关键词2：明向。戏剧教学应提倡因材施教、适性育才，达成适人之性；戏剧教学应尊重规律，基于校情、达成适校之性;戏剧教学应关注社会发展和时代变迁对学生的影响，达成适社会之性。真正使小学英语戏剧教学指向学科育人。

关键词3：创径。通过构建好管理机制，形成互助、真诚、高效的戏剧教学团队文化；通过设计好戏剧活动载体，研究课堂教学设计；通过拓展好戏剧活动平台，落地育人创新。

专家引领

——有思考、有践行、有表达

活动最后，金坛区教育局副局长张五芳以《读思写行：新教育实验之阅读与表达的行走方式》为题展开讲座，对本次活动进行了高位引领。张局长从“读、思、行、写”四个方面对阅读与表达的学科实践进行了闭环指导。以阅读到思考为起点：读点教育哲学、读点人物传记、读点学术专著；以思考到践行为中转：通过课堂教学、专题讲座、专业发展，启动思想，教学践行，实现满堂莲香；以践行到表达为终点：重点讲解了论文撰写中的论文要素，如何选取得当的素材，进行巧妙的构思等。通过闭环式的思考、践行、表达，以提升整体阅读力、实践力、表达力。

研学一场课程，邂逅一片风景。奋斗的路上，没有虚度的光阴，更没有独步的行者。奔跑在戏剧教学的路上，我们将携手同行，共研共进。

图文：韦华

     编辑：曹婷     

                                 审核：戚琪瑶