10月7日上午，全体体育老师相聚体育办公室，共同观看优秀体育课视频，观看过程中，大家都积极地进行了思考。观看视频后，李明老师又带大家针对体育教学中体态语言的运用进行了讨论。从行为学、形象学和传播学的理论来认识和看待,体育教师的自身形象、行为、气质、风度也是一种体态语言。而气质和风度是一种生活的沉淀,是遗传、历史、社会、家庭、伦理、文化教育对人的综合影响而形成的。人体运动是体育的本质,从古至今,体育运动和竞技比赛都是在增强人的体魄与展示人体的力与美和智与美。体育教师健美的身体,文明大方的着装,充满生命活力的形象,会给学生以美的享受、美的示意和美的激发,使学生受到感染,使之自觉不自觉的产生一种对体育运动的向往和追求,可能会使他们终身爱上体育,终身离不开体育。从思想情感上进入体育这充满激情和竞争的精神境界。这种因为体育教师职业风格和形象的魅力,而对学生产生的一种感召力,而青少年是最易模仿和崇拜的,从心理学来分析,是一种良好的心理激发效仿动因。要想具有体育教师匀称挺拔的体态、饱满的精神、充沛的体力、优雅气质和风度,就要自觉刻苦地锻炼身体,提高修养水平,提高素质,塑造自身形象。

另一种示意性体态语言是体育教师的目光和表情。通常说的“用目光示意”、“用眼教”,即是指这种示意。前苏联教育家马卡连柯曾说过:“没有面部表情,不能给自己的脸部以必要的表情或者不能控制自己的情绪的人,不能成为一个优秀的教师。”用目光示意时,通常都伴有面部表情。体育教师经常用目光这种示意体态语言传达指令,如果运用得当,很快教师与学生就会有一种心灵的默契。